臺北市新住民專區網站中文版

舊莊國小輔導主任 蔡朝現

    新住民孩子在學校的學習與一般學生是沒有差異的，主要取決於家庭功能能否有效發揮，但是這也非新住民家庭才會有的事。常見新住民子女在校的學習狀況，個人大致觀察到自信心不足、學習障礙比率較高、社會技巧稍弱…，或許與家庭教育功能有絕對關係。

    今天就從社會技巧部分著墨，個人在上述點出部分新住民子女的「自信心不足、學習障礙比率偏高、社會技巧稍弱」三者是有連結關係。試想，自信心不足就影響了孩子的學習與社會技巧了，來自東南亞背景的新住民子女其生母是處於文化不力的家庭環境，在家庭中的地位相對是弱勢的，直接是會影響到孩子的人格成長的，因為這類家庭傳統上孩子的教養往往是落在母親身上，加上母親不諳中文或語言溝通，以致在課業的指導上是無法幫助孩子的，尤其當孩子初入學校學習，在課業上遭遇困難之當下，未能及時解決，有了失敗的學習經驗，是很難逆轉的，長期低成就的學習，自信心愈是弱化，連社會技巧也出問題了。

    在特教領域的社會技巧專業術語，就是指人際互動，但這類孩子社會技巧不佳，連學習的夥伴都闕如，所以獨學而無友，致孤陋而寡聞。因為得不到同儕的友誼，在學校的學習情況是不會好的。這類社會技巧不佳的孩子，會有兩種極端，一是靜靜的，很少語言的過度沉默；一是總愛引人注意，所以小錯不斷，更讓同學反感而遠之，連分組學習也都不想與之為伍，這類孩子若被老師忽視了，只會讓孩子學習情況越來越糟，所以老師須正視這類學生，扶他一把，讓孩子可以迎頭趕上。

    就個人的輔導經驗，提供家長和老師一些參考，就家庭功能這部分，學校的專輔老師和社工師可以適時介入輔導，以提升家庭教育功能和發現問題癥結，協助改善問題所在，是比較容易針對問題來幫助孩子正向成長的；對於怯懦少言缺乏自信的孩子的輔導策略，建議多給孩子舞台機會，但事前協助練習和功課的加強輔導，讓孩子在其他同儕面前可以是有亮點的，信心是這樣慢慢累積的，與同學的互動也會漸入佳境；另一類總愛引人注意，所以小錯不斷的孩子，首先先突顯孩子的優點，這類孩子一般都有其可取之處，所以要讓其他孩子感受到這類孩子是有他的優勢，剛開始先從可以接納這類孩子的同儕著手，再輔導這類孩子與其他孩子互動的社會技巧，改正讓人討厭的行為，漸漸地拾起同儕認同，讓這類孩子不再孤獨。