臺北市新住民專區網站中文版

濱江國小學務主任 蔡朝現

    班級中總有些孩子學習狀況不佳、少語、人際互動不佳…，我須強調這類孩子不是只有部分新住民家庭才可能發生的狀況，一般家庭也可能發生，原因可能是孩子本身氣質條件、家庭教育、父母之間互動。

    來自東南亞的新住民，若是以婚姻仲介紹而結合的，在臺灣家庭中的地位往往不佳，運氣好的，在臺灣有個體諒愛護老婆的好老公，這類的家庭出生的孩子，其人格發展是比較沒問題的；相對的，不幸的新住民嫁入一個不尊重太太的家庭，其日子可想而知，孩子在氣氛不佳的家庭成長，其學習與適應之路格外辛苦。

    學習與適應不佳的孩子，在校輔導孩子做好心理建設，鼓勵孩子積極表現、努力學習，以免再遭到家人的責罵。學校與級任老師盡量提供孩子服務或表現機會，例如衛生隊、司儀、田徑隊、球隊…，只要孩子不排斥，都會讓孩子參加。有了提供孩子舞台展現機會，孩子就越顯示有自信心，家人也不再以責罵的方式來教養孩子。

    有些家庭孩子在遭逢家變(例如親人離去、經濟出狀況…)，往往瞬間孩子性情丕變，外顯行為出現了：沈默不說話、沉迷3C、不洗澡、不理課業…，任憑輔導人員介入處理、關心孩子，孩子行為改善總是有限，所以在校園中常見到孤獨的孩子閒晃，沒有其他孩子與他相伴，此時校園中的專任老師就要介入積極輔導，適時做家訪，除了告知家人孩子在校的情趣與學習狀況外，尋求家長給予孩子支持力量；若發現家長有需要幫助的地方，也要幫忙找資源，讓家庭暫時度過難關。

    這類孤獨兒若遇升學或轉換學習環境，兩校得做好銜接工作(學習與輔導)，請新學校特別留意這類孤獨學生，轉換了環境或許能讓學生重新開始，重拾以積極樂觀的態度面對人生的挑戰，因為人生路上並不孤獨，有許多人依然默默關心著，有任何問題可以請教學校老師，學校老師與家庭可以當你的堅強靠山。